CLIL
è l'acronimo di Content and Language
Integrated Learning. Si tratta di una metodologia
didattica che prevede l'insegnamento di una
disciplina in lingua straniera veicolare. I
contenuti e gli argomenti sono trattati esclusivamente
in lingua straniera.
Il
termine è stato lanciato da David Marsh
(Finland) e Anne Maljers (Olanda) nel 1994,
Content and Language Integrated Learning (CLIL)
o apprendimento integrato di lingua e contenuto,
è un approccio educativo centrato su
due obiettivi in cui una seconda lingua viene
usata per insegnare ed imparare sia lingua
che contenuti.
CLIL
è diventato un'innovazione che implica
la costruzione di competenza linguistica e
comunicativa contestualmente allo sviluppo
ed acquisizione di conoscenze ed abilità
disciplinari. Non è apprendimento di
lingua ma nemmeno di una materia, bensì
una fusione di entrambe. L'approccio CLIL
comprende sempre un duplice obiettivo in quanto
in una lezione CLIL si presta contemporaneamente
attenzione sia alla disciplina che alla lingua
straniera veicolare.
CLIL
è un termine generico che fa riferimento
ad una ventina o più approcci educativi.
Le Scuole in cui c'è la possibilità
di offrire l'insegnamento di una materia in
una lingua straniera o regionale o minoritaria,
esistono da diversi anni. Sebbene si siano
diversificate per la terminologia utilizzata,
immersione, insegnamento linguistico attraverso
il curricolo, istruzione bilingue, ecc...),
queste condividono certe metodologie comuni.
Il termine CLIL è stato introdotto
come termine ombrello per inglobarli e svilupparli
tutti ulteriormente.
In
precedenza si trovava utilizzata la metodologia
CLIL solo in regioni speciali o forme elitarie
di istruzione, ma attualmente CLIL sta invadendo
l'istruzione in genere. Inoltre vi è
una maggiore comprensione dei vantaggi e sviluppi
cognitivi che la metodologia CLIL offre: CLIL
è la piattaforma per un approccio metodologico
innovativo con uno scopo più ampio
di molte altre forme di insegnamento delle
lingue.
Grazie
al suo approccio a doppia focalizzazione,
CLIL comprende sia il contenuto disciplinare
che la lingua, offrendo un contesto più
naturale per lo sviluppo della lingua che
porta una immediatezza, rilevanza e valore
aggiunto al processo di apprendimento della
lingua. Di conseguenza i suoi sostenitori
sottolineano come cerchi di sviluppare competenze
sia nella disciplina non linguistica che nella
lingua straniera in cui questa è insegnata,
aggiungendo importanza a questa. Conseguire
questo duplice obbiettivo richiede lo sviluppo
di uno speciale approccio integrato sia all'insegnamento
che all'apprendimento e richiede che gli insegnanti
dedichino attenzione speciale non solo a come
insegnare la lingua ma anche al processo educativo
più in generale.
Il CLIL e le altre forme di insegnamento bilingue
[modifica]
Oltre queste speciali considerazioni, il CLIL
e le altre forme di insegnamento bilingue
o insegnamento immersivo condividono certe
particolarità comuni che gli esperti
stanno ora identificando. In termini organizzativi,
ad esempio, il CLIL permette alle lingue di
essere insegnate in modo relativamente intenso
senza richiedere una eccessiva parte dell'orario
scolastico. Esso è inoltre ispirato
da importanti principi metodologici stabiliti
dalla ricerca sull'insegnamento in lingua
straniera, come il bisogno degli studianti
di essere esposti a un richiamo alla situazione
per una genuina comunicazione.
Colloquialmente
descritto come "l'utilizzo delle lingue
per imparare e imparare a usare le lingue",
esso può essere visto come la fase
successiva della rivoluzione comunicativa
degli anni 70.
CLIL
significa utilizzare mentre impari e imparare
mentre utilizzi, non imparare ora per utilizzare
dopo. Questo complementa direttamente gli
stili di apprendimento preferiti dalla nuova
generazione internet emergente che ora frequenta
scuole e college e sta portando a risultati
molto promettenti con studenti, insegnanti,
college e le comunità che essi servono.
Allo
studente, l'approccio CLIL consente
Fiducia
in sé nella comunicazione, abilità
e consapevolezza interculturale
Competenze spendibili per il lavoro
Mobilità nell'istruzione e nel lavoro
Ambienti e tecniche d'apprendimento stimolanti
ed innovativi
Riconoscimento e validazione di competenze
aggiuntive
Una base positiva per l'apprendimento lungo
tutto l'arco della vita
In aggiunta all'internazionalizzazione, ci
sono vari catalizzatori dietro questa contemporary
CLIL cascade. Uno di questi è l'accesso
sempre più diffuso alle tecnologie
convergenti. L'orientamento mentale della
Generazione Y (nata tra il 1982-2001) è
particolarmente concentrata sull'immediatezza.
La Generazione C (2002-2025) sarà ancor
più influenzata dalla precoce esperienza
di media, curricoli e pratiche integrate.
Il
CLIL può quindi essere visto come una
forma di apprendimento curricolare integrato
che risponde alle domande dei tipi di abilità
di pensiero, di abilità di linguaggio/comunicazione,
rilevanza pratica e autenticità adatte
alle richieste educative per la Knowledge
Society.
Tra
i teorici si segnalano David Marsh (università
di Jyvanskyla, Finlandia), il freelancer John
Clegg e, in Italia, Carmel Mary Coonan (Venezia
Ca' Foscari) e l'ispettrice del Ministero
della pubblica istruzione Gisella Langé.
Le
indicazioni dell'Unione Europea in materia di
educazione auspicano una sua progressiva diffusione
nei prossimi anni. In Italia era stato inserito
come metodologia privilegiata nella riforma Moratti
della scuola approvata dal governo Berlusconi
nel 2005 attualmente sospesa.
